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General => Ciudadanía y Cultura => Mensaje iniciado por: Iscariot en Noviembre 17, 2010, 23:15:44 pm
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17/11/2010
Mineduc anunció aumento de horas escolares para Lenguaje y Matemáticas
Esta medida se desarrollará entre quinto básico y segundo medio.
"En tanto, los niños de quinto y sexto básico tendrán una hora más de Inglés.
Joaquín Lavín, ministro de Educación, anunció que a partir del 2011, los alumnos entre quinto básico y segundo medio verán aumentadas sus horas escolares de Lenguaje y Matemáticas.
"Lo que estamos haciendo ahora cambia la proporción y número de horas destinadas a los diferentes ramos. En esencia, el cambio se produce entre quinto básico y segundo medio, aumenta en 800 las horas de Lenguaje y Matemáticas que un estudiante tendrá durante su vida escolar", sostuvo el titular del Mineduc.
De esta forma, se pasará de cinco a siete horas semanales en Lenguaje, donde una de ellas deberá ser utilizada en la biblioteca, y en el caso de Matemáticas, los alumnos de quinto a octavo básico pasarán de cinco a seis horas y los estudiantes de primero a segundo medio de cinco a siete horas.
Además, se contempla sumar una hora más de Inglés para los niños de quinto y sexto básico. En tanto, también se dará a conocer una medida similar para alumnos de primero a cuarto básico."
http://www.cooperativa.cl/mineduc-anuncio-aumento-de-horas-escolares-para-lenguaje-y-matematicas/prontus_nots/2010-11-17/161218.html (http://www.cooperativa.cl/mineduc-anuncio-aumento-de-horas-escolares-para-lenguaje-y-matematicas/prontus_nots/2010-11-17/161218.html)
Nota: ¿Tecnocracia vs. Educación?. Es una pregunta interesante considerando que este aumento de horas no cambia la cantidad total de horas de la JEC. Es decir, se potencian estas áreas en desmedro de otras, las que corresponden a las horas de libre disposición, algunas horas de educación tecnológica y ciencias sociales.
Hay una discusión vigente acerca de si el lenguaje y matemáticas son "el centro de la educación" como lo describió el Ministro, que no está sanjada. Lo que si sabemos es que estos aspectos son los que evalúa con mayor énfasis el SIMCE y la PSU, como también las pruebas estandarizadas internacionales como el TIMSS y el PISA. Por lo tanto, ¿se están haciendo cambios educacionales para mejorar los indicadores o para realmente mejorar la educación?. Comprendiendo la educación como una formación integral.
Por otra parte, si los resultados son bajos en Lenguaje y Matemáticas significa que algo anda mal en esas áreas. ¿No será mejor arreglar los problemas en esas áreas antes de deliberadamente aumentar horas?
Les dejo el tema para discutir.
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guaaa menos mal que termine el cole jaja
odiaba mattte ..
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Pero creo que podría estar faltando un poco de creatividad aquí. Es decir, el chileno promedio ya es suficientemente inculto como para sacar otra hora de historia (es cierto: es peor no saber escribir que no saber quién fue Carlomagno).
¿A nadie se le ocurrió, por ejemplo, hacer una o dos horas de historia en inglés? Como que eso sería matar dos pájaros de un tiro.
Correcto sr., en otro lados se habla de una transversalidad real, donde se desarrolla el lenguaje en las ciencias, las matemáticas en la educación física y que se yo. Pero en chilito -a nivel de políticas públicas- de hace rato que estamos más pendientes de rendirle cuentas a los resultados (y dar una buena imagen país) que de mejorar las prácticas en los colegios en el día a día. Obviamente no hay que desmerecer los esfuerzos por innovar que hacen muchos profes, pero con las condiciones de sobrecarga con suerte alcanzan a corregir las pruebas y van a andar innovando.
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En cuanto a las horas de inglés, me parece una buena iniciativa (no lo digo como estudiante de Ped. en Inglés), ya que el mundo cada vez está más globalizado y es necesario que los estudiantes tengan conocimiento básico del idioma universal, que, por ahora, es el inglés
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Debieran colocar horas de chino mandarín, que se está imponiendo en el mundo.
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Esta es una de esa medidas que no vendra a solucvionar todos los problemas pero que tampoco los agravara.
Es cierto que se necesitan mas horas de trabajo para obtener buenos resultados. Mas aun cuando uno se encuentra con planes y objetivos minimos que son imposibles de abordar en el tiempo disponible.
Se vuelve complejo el tema cuando se toman horas de aqui para ponerlas alla. Las horas de la JEC estan definidas en la LGE.
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Me parece que es mejor potenciar la lecutra, antes de potenciar otras disciplinas que dependen precisamente de la lectura.
No sacan nada con tenerlos toda la semana estudiando historia, si no entienden ni J de lo que leen.
Ahora, esta medida no es tampoco un tremendo cambio a la educación chilena, pero por algo se parte.
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Me parece que es mejor potenciar la lecutra, antes de potenciar otras disciplinas que dependen precisamente de la lectura.
No sacan nada con tenerlos toda la semana estudiando historia, si no entienden ni J de lo que leen.
El tema es que potenciar la lectura no es sinónimo de aumentar las horas en lenguaje. Si hubiera gente realmente supiera de educación en las cúpulas habrían pensado aprovechar de mejor forma las horas existentes en estos subsectores, que tienen deficiencias por cierto. Por ejemplo, incorporando el lenguaje transversalmente en otros subsectores, sin necesariamente recortarlos o aplastarlos. Porque con esto tienes la posibilidad de ganar algo, pero la certeza de que perderás otra cosa.
Además con esto tocas la escasa autonomía de las escuelas de definir sus horas de libre disposición.
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Muy de acuerdo contigo tandersan, hoy en día los jóvenes prácticamente no saben lo que están leyendo, cero comprensión de lectura, y en lo que respecta a escritura, mejor ni hablar.
En todo caso es bueno que se estén tomando algunas medidas que mejoren en algún grado la educación en nuestro país.
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El tema es que potenciar la lectura no es sinónimo de aumentar las horas en lenguaje.
Puede que no sea sinónimo, pero es donde tu enfocas el lenguaje y la lectura pues.
Por mucho que hagas que lean 1000 libros de historia para de rebote aprendan más del lenguaje, no va a servir ya que Historia es para aprender Historia, y cualquier duda de lenguaje que tengan no se las va a resolver el profesor de Historia.
Para tal motivo existe una asignatura ad-hoc, y es allí donde deben leer, aprender a entender lo que leen, consultar por dudas sobre el lenguaje, y cultivarse en esto. Luego, en Historia aprenderán sólo de Historia, pero cuando lean los 1000 libros no entrarán en detalles y consultas que no tienen relación con la asignatura, ya que las resolvieron en lenguaje.
Esto en matemáticas es factorizar, y simplifica el problema sin alterar el resultado.
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Por mucho que hagas que lean 1000 libros de historia para de rebote aprendan más del lenguaje, no va a servir ya que Historia es para aprender Historia, y cualquier duda de lenguaje que tengan no se las va a resolver el profesor de Historia.
Para tal motivo existe una asignatura ad-hoc, y es allí donde deben leer, aprender a entender lo que leen, consultar por dudas sobre el lenguaje, y cultivarse en esto. Luego, en Historia aprenderán sólo de Historia, pero cuando lean los 1000 libros no entrarán en detalles y consultas que no tienen relación con la asignatura, ya que las resolvieron en lenguaje.
Lamento decirte que estas muy equivocado. Y no se trata de un tema de opinion donde lo que yo diga se impone a tu opinion. Es lo que demuestran las investigaciones.
La lectura es una 'capacidad' transversal(y no un conocimiento especifico) que se desarrolla muy lentamente. Para conseguir comprension lectora se hacen necesarias dos cosas: automatizacion de la decodificacion (es decir, el 'traducir' los codigos -letras- en sonidos, palabras e ideas). La regla para esto es adelantar lo mas posible la lectura (ojala en kinder) para llegar lo mas tempranamente posible a la lectura fluida. Solo se comprende lo que se lee si primero se lee fluidamente.
De ahi deriva lo segundo: la practica de la lectura. En ese sentido, la comprension lectora se va a desarrollar ...leyendo. Y da lo mismo si se lee el manual del auto, una receta de cocina, el Leviatán de Hobbes, El codigo da Vinci o el manual de Frias Valenzuela.
Si los jovenes de hoy no entienden lo que leen se debe fundamentalmente a que no leen. De ahi que aumentar horas de lenguaje para estudiar ortografia o gramatica dejara el problema donde mismo esta hoy o mas atras. De hecho los profesores de historia hacemos leer bastante a las alumnas. Y no leer un cuento o una novela donde hay media docena de personajes que se pasan rollos, sino textos mas complejos, fuentes historicas o textos filosoficos.
En realidad, pensandolo bien, esta medida de Lavin es como aquella de tirar agua desde una avioneta para combatir la contaminacion del aire. Habria tenido mas logica aumentar las horas de estos subsectores entre 1º y 4º basico.
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Yo estoy hablando desde la perspectiva del modelo de educación existente, no de leer libros y aprender de ellos que entiendo es así.
Porque si fuera tan sencillo como leer, eliminemos todas las asignaturas y entreguemos libros al destajo para que lean. No creo que con eso mejoremos todo, sino más bien la comprensión de lectura de las personas.
Por lo mismo dicho anteriormente, hacer eso implicaría que en Historia, al leer simplemente, sólo vas a aprender de "lectura"; y nada de Historia, ya que esa es una especialización de la lecutra que requiere un profesor con conocimientos de Historia, no de Lectura.
Luego, si en Historia tienes que aprender Historia, tienes que leer menos y entender más de Historia que se da con la instrucción que entrega tu profesor. Pero si ya vienes con una mala base de lectura, no vas a atender, y no vas a entender cuando leas.
Para eso existe una asignatura cuyo foco es aprender a leer, y que sería la base para las otras disciplinas. Y ahí es donde hay que dar hasta que duela en términos de lectura. De ahí que esté de acuerdo con dar más horas como medida inicial.
Sino, no tendríamos asignaturas dedicadas a ciertos temas en los métodos de eneseñanza de la mayor parte del mundo pues, bastaría con enviar libros a las casas y buscar una manera de que los lean.
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Yo estoy hablando desde la perspectiva del modelo de educación existente, no de leer libros y aprender de ellos que entiendo es así.
Porque si fuera tan sencillo como leer, eliminemos todas las asignaturas y entreguemos libros al destajo para que lean. No creo que con eso mejoremos todo, sino más bien la comprensión de lectura de las personas.
Por lo mismo dicho anteriormente, hacer eso implicaría que en Historia, al leer simplemente, sólo vas a aprender de "lectura"; y nada de Historia, ya que esa es una especialización de la lecutra que requiere un profesor con conocimientos de Historia, no de Lectura.
Luego, si en Historia tienes que aprender Historia, tienes que leer menos y entender más de Historia que se da con la instrucción que entrega tu profesor. Pero si ya vienes con una mala base de lectura, no vas a atender, y no vas a entender cuando leas.
Para eso existe una asignatura cuyo foco es aprender a leer, y que sería la base para las otras disciplinas. Y ahí es donde hay que dar hasta que duela en términos de lectura. De ahí que esté de acuerdo con dar más horas como medida inicial.
Sino, no tendríamos asignaturas dedicadas a ciertos temas en los métodos de eneseñanza de la mayor parte del mundo pues, bastaría con enviar libros a las casas y buscar una manera de que los lean.
Yo creo que estás mezclando peras con manzanas, una cosa son las habilidades que incorporas al tener mas horas de lectura (comprensión de lectura que es la principal) y las cosas que aprendes leyendo, que eso es memoria (hechos históricos)
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Yo creo que estás mezclando peras con manzanas, una cosa son las habilidades que incorporas al tener mas horas de lectura (comprensión de lectura que es la principal) y las cosas que aprendes leyendo, que eso es memoria (hechos históricos)
No creo. No puedes aprender leyendo, si no sabes qué lees.
Y el problema en Chile es que la mayor parte de la gente no entiende lo que lee, y ocurre en este mismo foro con mucha gente. Si aquí el problema no es que no sepan leer; es que no entienden lo que leen.
Y para aprender a leer, y entender lo que lees, debes reforzar la disciplina que se encarga del tema. Entonces, antes de leer libros de Historia cuyo objetivo principal es la Historia y no la lectura; debes aprender a entender lo que lees en general.
La base, the foundation como dicen los gringos.
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No soy experto en educación ni nada...
Pero creo que podría estar faltando un poco de creatividad aquí. Es decir, el chileno promedio ya es suficientemente inculto como para sacar otra hora de historia (es cierto: es peor no saber escribir que no saber quién fue Carlomagno).
¿A nadie se le ocurrió, por ejemplo, hacer una o dos horas de historia en inglés? Como que eso sería matar dos pájaros de un tiro.
La misma duda tengo yo.
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Estoy completamente de acuerdo con la perspectiva de Alfredo al respecto.
En realidad, pensandolo bien, esta medida de Lavin es como aquella de tirar agua desde una avioneta para combatir la contaminacion del aire. Habria tenido mas logica aumentar las horas de estos subsectores entre 1º y 4º basico.
Es que aquí cabe preguntarse algo más amplio: ¿realmente hay interés de mejorar la calidad de la educación? ¿o simplemente hay interés en subir los resultados en las pruebas estandarizadas (SIMCE, PSU)?. Yo me inclino por la segunda alternativa, porque la gente que algo cacha de pedagogía sabe que esta medida no servirá para nada y remará en contra de mejorar la educación comprendiendola como aprendizajes integrales.
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antes se pretendió mejorar la educación alargando el horario y no hubo resultados, creo que con los burros de profesores todavía intocables, es muy difícil ganar algo con aumentar las horas en determinados ramos. Un profesor de calidad es capaz de dejar buena enseñanza en forma entretenida en el mismo número de horas, me gustaron las ideas que mostró Iscariot sobre transversalidad real, por ahí va la cosa sin necesariamente tener que salirnos de los programas vigentes.
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creo que hay que esperar para saber si es una buena o mala desicion.
yo me pregunto como terminaran los niños despues de tantas horas de matematicas y lenguaje si ya con las que tienen salen super cansados.
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creo que hay que esperar para saber si es una buena o mala desicion.
yo me pregunto como terminaran los niños despues de tantas horas de matematicas y lenguaje si ya con las que tienen salen super cansados.
Si, pobrecitos, mejor disminuir las horas, les pueden venir derrames cerebrales...... :velhopozo:
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al menos yo si salía cansado del cole, era de tanto webear :risa2: :risa2:
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El problema de la educación no se soluciona con una hora mas o menos de matematica.
Hace falta una gran reforma para cambiar muchas cosas.
Primero, disminuir las horas de clases, pq está comprobado que despues de 20 minutos ya nadie presta atención y la hora 1/2 que queda de clases es una perdida de tiempo. Se debe llegar a una clase mas corta pero intensa (y quizas en forma mas periodica). Bajar la cantidad de alumnos a la mitad. (quien aprende con 40 estupidos gritando a tu lado?). Darle duro a las matematicas, lenguaje, inglés, ciencias y tecnología, además del deporte para mantener a los cabros en buena forma.
De lo contrario solo tendremos guatones pajeros que no saben leer ni sumar.
Y segundo que la extensión horario se ocupe en lo que realmente se ocuparía... en que esas horas se ocupen en actividades extraprogramaticas, (ayudantias, deportes, etc.) pero ahora se ocupan en darles mas horas de ramos duros y los cabros terminan haciendo tareas hasta las 23:00 hrs y quedan igual de cansados que nosotros cuando volvemos de la pega tarde.
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Los mas antiguos :abuelo: normalmente entrábamos a las 8 y salíamos a las 13 o 13:30 hrs y no veo una generación weona ni inculta. Eso implica que la jornada escolar completa no ha servido de nada y queda demostrado que el tema pasa por aplicar calidad en la educación concentrada en menos horas y no pasar chorrocientas horas tratando de meterle wás en la cabeza a pobres cabros que después de almuerzo ya no entienden nada ni quieren entender nada, en invierno cagados de frío y en verano sudando la gota gorda.
Es probable que el aumento de las horas de los ramos mencionados sean efectivos para profundizar algo mas en ramos tan importantes como esos y que el primer año de universidad no sea tan desastrozo para miles de novatos. Basta con ver como escriben un montón de estudiantes de derecho, medicina, etc.. y que sin distingo social dejan bastante que desear. La comprensión lectora es otro punto en el que también existe un grave problema generalizado y si volvemos a tocar ejemplos como los de derecho o cualquier carrera de pedagogía humanista, ni hablar con las consecuencias que existen y seguirán existiendo en esos profesionales por una mala comprensión de lectura.
Ahora, se aumentan las horas en esos ramos pero, ¿cuáles serían los otros ramos que se reducirían y basados en qué argumentos se reducirían? Por que entiendo que no son las horas totales las que se aumentarán sino que se regularán ¿o me equivoco?
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El problema del desinterés en la educación es mucho mas complejo que añadir horas, o encajarle una disciplina nazi a los alumnos.
Hay demasiadas cosas entretenidas y mas fáciles de hacer que estar "hueveando" para aprender muuuuchas cosas que despues no te van a servir para generar plata. Eso es lo que busca hoy en dia la gente con la educación, no nos hagamos los lesos ni digamos que pagamos un colegio caro para crear seres integrales y armoniosos con la sociedad.
Creo que lamentablemente hay una porción de individuos que está destinado a venir al mundo a puro dar jugo, es parte de la naturaleza de nuestra especie.
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El problema de la educación no se soluciona con una hora mas o menos de matematica.
Hace falta una gran reforma para cambiar muchas cosas.
Primero, disminuir las horas de clases, pq está comprobado que despues de 20 minutos ya nadie presta atención y la hora 1/2 que queda de clases es una perdida de tiempo. Se debe llegar a una clase mas corta pero intensa (y quizas en forma mas periodica). Bajar la cantidad de alumnos a la mitad. (quien aprende con 40 estupidos gritando a tu lado?). Darle duro a las matematicas, lenguaje, inglés, ciencias y tecnología, además del deporte para mantener a los cabros en buena forma.
De lo contrario solo tendremos guatones pajeros que no saben leer ni sumar.
Y segundo que la extensión horario se ocupe en lo que realmente se ocuparía... en que esas horas se ocupen en actividades extraprogramaticas, (ayudantias, deportes, etc.) pero ahora se ocupan en darles mas horas de ramos duros y los cabros terminan haciendo tareas hasta las 23:00 hrs y quedan igual de cansados que nosotros cuando volvemos de la pega tarde.
100% de acuerdo, cada letra.
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Interesante el tema pero me resulta dificil seguir el hilo y comentar todo lo dicho.
Y para aprender a leer, y entender lo que lees, debes reforzar la disciplina que se encarga del tema. Entonces, antes de leer libros de Historia cuyo objetivo principal es la Historia y no la lectura; debes aprender a entender lo que lees en general.
Si, pero eso lo consigues...leyendo.
El problema Tander es que asumes que en Lenguaje aprenderan o ejercitaran lectura, pero eso muchas veces no es asi. En media por ejemplo, la asignatura de Lenguaje tiene muchos contenidos que no necesariamente son utiles para la comprension lectora.
antes se pretendió mejorar la educación alargando el horario y no hubo resultados
Eso no es asi.
Primero, disminuir las horas de clases, pq está comprobado que despues de 20 minutos ya nadie presta atención y la hora 1/2 que queda de clases es una perdida de tiempo. Se debe llegar a una clase mas corta pero intensa (y quizas en forma mas periodica).
Eso en el supuesto que la clase sea mal hecha. La clase normal se divide en tres momentos con actividades distintas para cada momento. Asi nunca se pasa mas de 20 minutos en lo mismo y no solo habla el profesor.
Bajar la cantidad de alumnos a la mitad. (quien aprende con 40 estupidos gritando a tu lado?).
La evidencia internacional indica que no es un factor importante. En paises orientales es comun ver cursos numerosos con muy buenos resultados.
Los mas antiguos normalmente entrábamos a las 8 y salíamos a las 13 o 13:30 hrs y no veo una generación weona ni inculta. Eso implica que la jornada escolar completa no ha servido de nada y queda demostrado que el tema pasa por aplicar calidad en la educación concentrada en menos horas y no pasar chorrocientas horas tratando de meterle wás en la cabeza a pobres cabros
Don Rommel, sin querer sugerir que ud. estudio en el pleistoceno, la situacion de antaño no es comparable con la actual. Ello porque hasta bien entrados los 80s la mayoria de los jovenes de clases bajas no llegaba al Liceo. El dato disponible de 1965 indica que solo el 17% de los jovenes en edad llegaba a sexto de Humanidades. Asi, quienes llegaban, venian de clases altas y medias en donde las familias eran un real respaldo. Muchos jovenes de hoy vienen de sectores populares llevando consigo al liceo todos sus problemas. En esos casos es dificil educar por cuanto los jovenes ya han aprendido en su contexto ciertos codigos que no son compatibles con la educacion formal: disciplina, rigor academico, honestidad, responsabilidad, etc...
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Y como podríamos mejorar la educación? Aun cuando sea para generar profesionales que busquen dinero.
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Es buena la idea. tenemos que tener mentes mas cabezonas en chilito, ya es momento de crear nuestra propia tecnología y matriceria para fabricar motores y equipos rodantes.
marca LECHI 4X4
coupe LECHI C200
sport LECHI S5500
una cosa asi, esa es la idea :paranoico:
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Y como podríamos mejorar la educación?
Si la respuesta fuera facil ya se habria hecho. Partiria refundando el sistema. Para eso lo pondria como prioridad nacional. De esa manera nos asegurariamos de crear politicas nacionales que sean inmunes a los cambios politicos en al menos un par de decadas.
Luego meteria $ para 'comprar' el estatuto docente. Sobre todo para eliminar la virtual inamovilidad de muchos docentes y directivos. A continuacion fortaleceria la labor de directores dandoles capacidad de tomar decisiones de forma autonoma y las competencias adecuadas mediante un exigente proceso de seleccion.
Condicionaria los aumentos salariales del magisterio a resultados (dentro de su propio contexto y no de acuerdo a los semaforos de Lavin). Finalmente pondria 600 puntos como minimo para estudiar pedagogia.
Quedaria pendiente el complejjo tema de que hacer con los jovenes que vienen de familias que no apoyan en nada la labor docente (por ejemplo, los jovenes que provienen de familias 'caneras' como llaman en el medio).
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Ya, pero lo que me indicas es una cambio estructural que por si mismo no asegura una mejora. Quiero indicar que cambiar cosas y meter Lucas en ningún lado mejora nada si no se acompaña de una estrategia o mejor aún un plan.
En otro aspecto, tampoco es un cambio en la educación ya que mejores profesores en colegios con mejor infraestructura pero con la misma metodología de estudio no me suena.
Y como un pelo más en la sopa, si el tema es tan complejo y no hay una sola receta, entonces tampoco podemos asegurar qe lo que se está haciendo ahora no sirve.
Lo indico porque a mi al menos me parece bueno como iniciativa, aunque claramente no es una solución de fondo. Y leí mucha destrucción en el tema, sin propuestas aparte de la tuya, lo que también es indice de falta de educación.
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Yo seguiría creando colegios y liceos de excelencia, no seguir mezclando vagos y porros con niños y jóvenes que si quieren salir adelante y les importa educarse.
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Es que don Tander, la medida de Lavin es solo cosmetica. El problema de la educacion es estructural, por ello requiere soluciones de tal naturaleza.
Y mas que recetas o falta de ellas, la cuestion tiene que ver con el caracter multicausal de la educacion. Hay muchos factores en juego.
Otro aspecto a considerar tiene que ver con hacer cumplir la ley. La 'obligatoriedad' que establece la ley respecto a la educacion es letra muerta. Si la ley se cumpliera, no tendriamos los niveles de desercion escolar que tenemos hoy. Sin desercion seria posible aumentar la exigencia al sistema. Hoy hay que ser bien pastel para repetir curso; derechamente solo repiten aquellos alumnos que no hacen nada.
Y en lo inmediato, tambien eliminaria la PSU. Hay suficiente evidencia para demostrar que el test no sirve y que solo se transforma en un negociado que involucra los intereses de la U de Chile y los preuniversitarios.
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El problema de fondo es otro, el interés por educarse no se puede imponer por ley o decreto.
El alumno tiene que desear aprender e instruirse, ahi es donde hay que apuntar, les aseguro que ningun horario o disciplina nazi hará más que alumnos con ganas de aprender.
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El problema de fondo es otro, el interés por educarse no se puede imponer por ley o decreto.
El alumno tiene que desear aprender e instruirse, ahi es donde hay que apuntar, les aseguro que ningun horario o disciplina nazi hará más que alumnos con ganas de aprender.
Es que en ese caso elitizarías la educación y en Chile, todo lo que sea elitizar se ve con malos ojos.
Acá la idea es que ojalá TODOS tengan el mismo nivel, lo que claramente no es posible, pero igual se persigue como un objetivo inalcanzable.
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El alumno tiene que desear aprender e instruirse
No estoy para nada de acuerdo. La educación debe ser impuesta en los primeros años de la persona, sobre todo porque ahí es donde se forma la mayor parte de la personalidad, de lo que será o no será esa persona en el futuro.
Muchos no deseamos hacer un montón de cosas, pero se nos imponen, y luego aprendemos a hacerlas, aunque en cierto porcentaje nos sigan desagradando. Así es por lo menos la vida laboral, y no veo por qué a los niños se les deba entregar una visión de Bilz y Pap, para que cuando salgan a ganarse la vida se den cuenta de que no era si quería o no quería estudiar. Era TENGO que estudiar.
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No estoy para nada de acuerdo. La educación debe ser impuesta en los primeros años de la persona, sobre todo porque ahí es donde se forma la mayor parte de la personalidad, de lo que será o no será esa persona en el futuro.
Muchos no deseamos hacer un montón de cosas, pero se nos imponen, y luego aprendemos a hacerlas, aunque en cierto porcentaje nos sigan desagradando. Así es por lo menos la vida laboral, y no veo por qué a los niños se les deba entregar una visión de Bilz y Pap, para que cuando salgan a ganarse la vida se den cuenta de que no era si quería o no quería estudiar. Era TENGO que estudiar.
Claro, en edad temprana debe ser así.
Pero si despues de conocer el mundo el cabro descubre que no le gusta estudiar, que vas a hacer? Insisto en que obligarlo no va a rendir frutos, por muy buena metodología que tengas.
A eso me refiero.
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Pero si despues de conocer el mundo el cabro descubre que no le gusta estudiar, que vas a hacer? Insisto en que obligarlo no va a rendir frutos, por muy buena metodología que tengas.
A eso me refiero.
Ah, ahí sí. 100% de acuerdo, y necesariamente esa educación viene de la familia. Nada que haga o diga un profesor va a cambiar, si por familia el adolescente quiere seguir adolesciendo.
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Ah, ahí sí. 100% de acuerdo, y necesariamente esa educación viene de la familia. Nada que haga o diga un profesor va a cambiar, si por familia el adolescente quiere seguir adolesciendo.
OT:
te sabih el numero que tengo que marcar desde mi celular samsung touch para usarlo como modem?
gracias!!!
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No, no se :(
Tenía entendido que tenías que bajar un software o algo así de www.samsung.cl (http://www.samsung.cl), pero la verdad soy lego en samsung.
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No, no se :(
Tenía entendido que tenías que bajar un software o algo así de www.samsung.cl (http://www.samsung.cl), pero la verdad soy lego en samsung.
si tengo ese software, pero no tengo pi-ko idea de que numero marcar, no trae un configurador como el de sony ericsson
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Me declaro incompetente porque desconozco, si esas areas son las claves para el desarrollo cognocitivo a esas tempranas edades.
Mi mamá que es profe de básica y que se especializó en problemas del aprendizaje y bibliotecología, me decía hace tiempo que el razonamiento matemático era potenciable a nivel superior, al del 6º básico.
Ello porque el niño según ella, tiene una mirada más globalizante y después desarrolla las capacidades analíticas.
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Y un par de horas mas , arreglará la ortografía?
Creo que, independiente de los profes, la familia juega un rol importante en la educación.
No sé en que minuto se le empezó a achacar toda la responsabilidad al profesor.
hoy no veo cabros chicos castigados sin Tv o sin salir a la pichanga por tener notas bajas, no veo cuadernos especiales para escribir 200 veces una palabra correcta que por ejemplo mi vieja me pillaba mal escrita incluso en un vidrio empañado.
Basta leer los post aqui mismo y leemos cabros universitarios y mas viejitos tambien escribiendo con sus buenas faltas y ya hartas horas se han tenido de lenguaje
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Basta leer los post aqui mismo y leemos cabros universitarios y mas viejitos tambien escribiendo con sus buenas faltas y ya hartas horas se han tenido de lenguaje
¿Y las tildes? :uy:
:risa2:
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Ohh !!! cierto!!
me cagaste jajajajaja
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¿Y las tildes? :uy:
:risa2:
2 opciones...
O su mama ya le había sacado la chucha y estaba inconciente
O se le desempañaba el vidrio y no alcanzaba a ensayar...
:risa2: :risa2:
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(http://basenorte.com/wp-content/uploads/2008/01/risa.gif)
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(http://basenorte.com/wp-content/uploads/2008/01/risa.gif)
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No sé en que minuto se le empezó a achacar toda la responsabilidad al profesor.
hoy no veo cabros chicos castigados sin Tv o sin salir a la pichanga por tener notas bajas, no veo cuadernos especiales para escribir 200 veces una palabra correcta que por ejemplo mi vieja me pillaba mal escrita incluso en un vidrio empañado.
Le echo la culpa a la reforma de los noventa. Ella dejo en el mayor de los descreditos al 'conductismo' y a esos castigos de repetir mil veces o escribir muchas veces.
Todo ello acompañado de la labor de sicopedagogas que sostenian que no habia que corregir al alumno para no bajar su autoestima. O que no habia que calificar mal a un alumno que no cumplia con el trabajo porque no se podia calificar una 'conducta'.
Tengo la impresion, sin embargo, que el pendulo comienza a ir para el otro lado otra vez.
OMITO LAS TILDES PARA ESCRIBIR MAS RAPIDO. Aclaro el punto ya que algunos se pusieron detallistas.
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Todo ello acompañado de la labor de sicopedagogas que sostenian que no habia que corregir al alumno para no bajar su autoestima. O que no habia que calificar mal a un alumno que no cumplia con el trabajo porque no se podia calificar una 'conducta'.
Igual no es bueno generalizar el trabajo de ciertos profesionales. Personalmente conozco psicopedagogas/os que tienen un tema bastante más elaborado y si se fijan en los aprendizajes más allá de un simple "laissez faire". Y no son conductistas!