Al final, una situación que ha creado los movimientos estudiantiles de llamar a un "apartheid educativo". Esta situación tiene el siguiente círculo vicioso: se inicia en el ámbito de la educación primaria, con muy limitadas las escuelas y el personal docente calificado y cualificado (a pesar de la perspectiva común que la educación primaria es un requisito fundamental para cada individuo).
Lo sigue el nivel de la escuela secundaria a nivel científico-humanista colegios y escuelas industriales o comerciales (educación técnica): el primero mantener una situación similar a la de la primaria escuelas, además de aproximadamente diez escuelas (la llamada "escuela emblemática") que han alcanzado un nivel de calidad en comparación con la mayoría de las otras escuelas mediante el establecimiento de un estricto criterios de selección de estudiantes destacados.
De los cuales sólo una pequeña proporción proviene de público las escuelas primarias, la segunda oferta de un número mínimo de opciones para animar a los estudiantes a superar sus situaciones sociales, muchos de los cuales provienen de los grupos de riesgo social y ver una carrera técnica profesional como su única opción (aunque una difícil).
Esto es seguido por los estudios universitarios donde los costos excesivos de determinados departamentos actúan como un filtro natural. Estas cuotas, junto con la Prueba de Selección Universitaria, el estado de la entrada a las universidades tradicionales, con un resultado que sólo el 24% de los que mayor puntuación de 600 puntos (el mínimo para las universidades de este tipo) en realidad provienen de establecimientos municipales.
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La desigualdad es drástico, incluso en los criterios de la calidad dada por la fuente de alimentación sólo 57,81% de los jóvenes que estudian en colegios municipales puntuación más alta de 450 de 850, en comparación con el 93,86% de quienes estudian en universidades privadas.
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Todo esto se añade el problema de la escasez de valorización de las cátedras de Chile. El salario promedio de maestro de básica o media es de 500.000 pesos chilenos al mes, el equivalente a EE.UU. aproximadamente 910 dólares o 650 euros (donde el salario mínimo es 159 mil pesos, o aproximadamente 290 dólares de EE.UU. o 210 euros). El sueldo de un profesor universitario no es mucho mayor, alrededor de 700.000 pesos chilenos.
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Por lo tanto podemos ver que la educación es el de Chile no sólo es mal pagado en términos de trabajo, pero es sobre todo inaccesibles para una gran parte de la población, que está vinculado a un alto número de inscripción en
escuelas de bajo rango (que son la mayoría).
Edu-fábrica web de la revista 0 número de enero 2010 93 ISSN 2078-3884
S T U D E S T O V E M M E N T
Hasta 2006 no hubo importantes conflictos dirigidos a cuestionar el sistema educativo.
El movimiento estudiantil se limitaba a la universidad y, como tal, entre los profesores; controversia principalmente centrado en los problemas contingentes o local y no de carácter estructural. Sin embargo, la diferencia se marcó en mayo de 2006 cuando una serie de protestas comenzó entre los estudiantes de secundaria de universidades públicas de paralizar todos los colegios de Chile.
El objetivo del movimiento era la supresión de la LOCE, el fin de la municipalización y el lucro en la educación. El movimiento se extendió rápidamente a los colegios subvencionados y, más tarde, a los collages y las universidades privadas. La cobertura de los medios de comunicación se intensa y por el comienzo de junio, cuando las protestas se han generalizado, el gobierno y
los sectores políticos se vieron obligados a reconocer la crisis del sistema educacional chileno y en la respuesta ha creado un Consejo Asesor Presidencial de la Educación.
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En agosto, sin embargo, sectores minoritarios de la asociación de estudiantes comenzó a darse cuenta de la insuficiencia
de las respuestas ofrecidas por el gobierno. Incluso si el Consejo Asesor Presidencial de la Educación (integrada por todos los sectores de la sociedad civil) trajo una solución satisfactoria con respecto a las demandas de los estudiantes, la LGE - la ley que fue escrita por último en el Congreso (acordada tanto por el gobierno y la derecha) - la dirección t ¿No 'el beneficio de la educación, la municipalización o la principales factores de desigualdad educativa'?.
En junio de 2008, el movimiento estudiantil comenzó a militante se re-articular, exigiendo el fin de lucro en la educación y la modificación de la LGE antes de que fuera a ser votado por el Congreso. Soluciones satisfactorias y no se les ofreció la situación esperan hasta que la ley fue aprobada en abril de 2009. El hecho de que el movimiento estudiantil más tarde, a pesar de su similitud con la organización a la de 2006, estaba en gran medida en la manipulación de los medios de comunicación.
En 2006, todas las revistas y publicaciones se pronunciaron a favor del movimiento estudiantil (tal vez porque el movimiento de 2006 fue crítico del gobierno de Michelle Bachelet, un contexto en el que la mayoría de los medios de comunicación pertenecientes a la oposición política). Dos años más tarde, los mismos medios disuelto el movimiento, por ejemplo, la pintura es lo más productivo de la acción vandálica sin sentido y la vinculación de los dirigentes de los partidos políticos y sus problemas.
El movimiento universitario, por su parte, se concentró en el estado de las universidades De Chile y De Santiago de Chile, organizados principalmente en centros de estudiantes contingente, sino que también se encuentran otros puntos de la movilización de una serie de universidades privadas con una izquierda fuerte.
No hay ningún caso de representación común entre estas instituciones que no sean a través de sus respectivos estudiantes los centros. El papel central de los movimientos históricos de la Universidad de la década de 1960 y, de nuevo, a partir de
la década de 1980 con las primeras manifestaciones contra la dictadura, se hicieron sentir en el imaginario de hoy en día los movimientos de la universidad.
Las demandas de la universidad, sin embargo, no alcanzó el alcance que fue alcanzado por el movimiento universitario de crecimiento durante los años de democracia. Hoy en día, los objetivos de la mayoría de los órganos representativos universitarios están orientados a la protección del público la universidad, incluso cuando el camino hacia una unidad de la demanda aún parece lejano.
THE UNIVERSITY FACING THE CRISIS
En este contexto, la crisis económica que está afectando a todo el mundo y mantener el país en recesión se encuentra la educación ya sumergido en una crisis mucho antes. Hoy en día, hablar de un doble crisis de la economía y la universidad Carmona y Slachevsky la doble crisis de la Universidad de Chile 94 ISSN 2078-3884 , va más allá de la medida en que las contingencias económicas han afectado la situación financiera de la institución de la universidad pública. En su lugar, que indica un problema en la base misma sobre la cual se fundó la Universidad de Chile.
Como señalamos en la primera parte de este artículo, la Universidad de Chile se basa en el modelo de inversión académica individual y tiene como objetivo la inserción de sus estudiantes de primaria en el trabajo del mercado.
De hecho, los préstamos estudiantiles del estado determina también la voluntad de los individuos, lo que genera lógicas de la reproducción social, obligándolos a entrar inmediatamente en la competitividad del mercado laboral para evadir una situación de la deuda.
Desde el momento en que el mercado falla y la masa de las obras disponibles llegar a ser insuficiente (en comparación con la masa de estudiantes universitarios), la universidad y sus objetivos no demasiado, lo que hace su propia crisis hace aún más evidente. La crisis económica hace que el modelo de la privatización de la universidad insostenible.
La universidad, de hecho, pierde su papel activo en la integración social del momento en que los menos privilegiados
sectores de la sociedad se ven afectadas por la crisis económica. No sólo no hay un aumento en los préstamos estudiantiles
por defecto, pero el mismo modelo de auto-financiación significa que los sectores más pobres son cada vez más lejos
de la posibilidad de matricularse en la universidad y optar por trabajar en su lugar.
Esto aumenta el nivel de abandono de los ya inscritos en la educación superior, lo que resulta es el consiguiente aumento de
las desigualdades sociales.
Esta doble crisis arroja la existencia de un papel social de la universidad de Chile en tela de juicio y se destacan los espacios democráticos que la comercialización de las instituciones públicas ha marginado. La crisis económica ha despertado una fuerte conciencia en torno a las fallas estructurales del modelo neo-liberal y, en el nivel universitario, se nos ha recordado que las desigualdades sociales se producen por la dinámica de exclusión que persisten en el desarrollo educativo, que en Chile se remonta a la dictadura militar.
La Universidad de Chile no es sólo ya no un "proyecto de país", pero puede ser directamente se habla en términos de negocio y el beneficio. En un cierto sentido, este modelo de auto-financiación de la universidad es, en sí misma, una violación de la autonomía universitaria.
